从陈述性知识到程序性知识的转化——教师专业成长必由之路

	从陈述性知识到程序性知识的转化——教师专业成长必由之路
	杨雅琼; 张军成
	2005-12-30
发表期刊	黑龙江教育(高教研究与评估版)
ISSN	ISSN：1002-4107
期号	2005年12期页码:21-22
摘要	<正>青年教师的专业成长受多种因素的影响,包括其固有的知识结构、专业技能、专业情感、教学实践、教学环境以及个人经历等等,其中,知识是教师专业成长的基础。从教师的专业成长过程来看,教师所拥有的知识包括陈述性知识和程序性知识两类,这两类知识在教师知识结构中所占的比例,决定了教师教学水平及教学能力的层次性和差异性,是影响教师专业成长进程的主要因素。一、陈述性知识与程序性知识心理学家奥苏伯尔(Ausubel)认为陈述性知识是以概念或命题网来表征的,是有关人所知道的事务状况的知识,这类知识具有有意识的提取线索,能
URL	查看原文
收录类别	CNKI
语种	中文
文献类型	期刊论文
条目标识符	https://ir.lut.edu.cn/handle/2XXMBERH/22517
专题	党委宣传部（网信办、新闻中心、校史馆）马克思主义学院
作者单位	1.兰州理工大学 2.兰州理工大学甘肃兰州 730050
推荐引用方式 GB/T 7714	杨雅琼,张军成. 从陈述性知识到程序性知识的转化——教师专业成长必由之路[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估版),2005(2005年12期):21-22.
APA	杨雅琼,&张军成.(2005).从陈述性知识到程序性知识的转化——教师专业成长必由之路.黑龙江教育(高教研究与评估版)(2005年12期),21-22.
MLA	杨雅琼,et al."从陈述性知识到程序性知识的转化——教师专业成长必由之路".黑龙江教育(高教研究与评估版) .2005年12期(2005):21-22.

条目包含的文件		下载所有文件
文件名称/大小	文献类型	版本类型	开放类型	使用许可
从陈述性知识到程序性知识的转化——教师专（271KB）	期刊论文	出版稿	开放获取	CC BY-NC-SA	浏览下载